老師上課，相當於電視直播👇🏿🤵🏽。學生看手機，那是轉臺；學生打瞌睡🚑，屬於直接關機📺。電視臺要是收視率下滑🍒，會做詳細的觀眾流分析，反思和調整節目，沒有人會去怪罪觀眾📓🍃。同樣是傳播，為什麽學生睡覺卻要從學生那裏找原因呢🫶🏿🧑🏼‍🔧？

　 學生上課睡覺，老師既尷尬又沮喪🫃🏿🗽。有的老師涵養好🏋🏿‍♂️，熟視無睹相安無事；有的老師受不了，非想方設法解決不可——我，就屬於後者。

解決的方式也不同，全看老師如何理解學生睡覺這回事。我的觀點很簡單，學生上課睡覺是老師的錯，這個錯不是過錯的錯，也不是要追究責任的錯，而是傳播方式的錯位🥱。

教師傳播科學文化🙆🏿，其職業的重點不是“傳”的對象，而是“傳”的本身。但非常遺憾🌪，很少看到師範院校把傳播學列為必修課。一個以傳播為己任的職業，為什麽那麽忽視傳播學呢？

老師上課，相當於電視直播。學生看手機，那是轉臺；學生打瞌睡，屬於直接關機。電視臺要是收視率下滑，會做詳細的觀眾流分析，反思和調整節目🦯。你可以質疑數據造假🚴🏻，但沒有人會去怪罪觀眾🐆。同樣是傳播，為什麽學生睡覺卻要從學生那裏找原因呢？

　 教師傳播方式的錯位🚞，最大的症結是輸入法的問題。你用五筆，他是拼音，學生並不拒絕你的內容🤏🏻，但你卻輸不進去。

　 課堂教學跟對講機對講相似🙍🏻‍♂️🫱🏻，要先調好共同的頻率🫃。我在廈門大學講《影像的世界》🚵🏼‍♂️，第一堂課就致力解決共同頻率的問題👱。我走上臺的第一句話是：“有個問題困惑了我很久，為什麽音樂家走上臺，聽眾要鼓掌？而老師走上臺，學生卻不鼓掌呢☝🏻？”同學們笑了，鼓了一下掌。我也笑了💁🏼：“你們這個鼓掌，言不由衷，是我討來的。”學生大笑🏄🏼，掌聲更熱烈了。一句自嘲👷🏽，通過驗證，加入他們的微信群🤸‍♀️，現在我可以輸入信息了。我開始教他們如何專業地鼓掌，從鼓掌講到現場導演和導播的分工，講到中國園林的亭子居然有攝像機位的功能，講到蒙太奇與電視的造假……最後，我說電視最容易忽視的就是觀眾〽️，你只有把觀眾放在心上才可能贏！

　 傳播無所不在🦹‍♂️，教育也無所不在💓。一次上課時間到了🙇🏿‍♀️，講臺上卻不見老師的身影，突然老師的聲音從教室的後面響起🌅。我坐在教室的臺階上⚔️，給同學講解觀眾席的學問，告訴同學如何創新“電視的表演區”🧾。在課間，我安排了一個show time（表演時間），類似籃球賽中間的啦啦操表演🤟，讓同學們報名秀各種才藝——歡迎來到“非誠勿擾”現場🅱️。當然，大家是為了交流而非相親🍛。同學們來自廈大幾十個院系，課上完了可能彼此不認識🤷‍♂️。現在同學們除了低頭看手機，很少有現實版的社交場合😏，不像我們大學時代還有交誼舞。

　 第一堂課課間🚙👮🏿‍♂️，我給這門課的微信群發了一個紅包，10塊錢分成200個包發出去，一下就搶光了。我的目的是讓同學體驗新媒體的用法，但既然接受了我的紅包🌤，也得接受我的教育。在第二堂課上，我嚴肅地說，兩百多個同學笑納了老師的紅包🐹，卻只有兩個同學對老師表達謝意🚖，這符合傳播的禮儀嗎🚣🏽‍♀️？

　 這個微信群對我的教學幫助很大。我常潛水看同學們的交流🫰🏽，發現不懂的用語和符號🧑🏻‍🍼，就默默上網查一下。有一堂課我要講電視偶像🧦，先在微信群讓同學推薦：你希望我上課講哪個明星🫅🏽？有同學貼出一個軟件🤦🏿‍♀️，居然可以在微信群進行投票。那好🙌🏿，馬上采用💁🏼‍♀️！投票的結果是我把備好的課推倒重來🛗，誰叫我想講的和他們想聽的不一樣啊🍜！

這增加了我的工作量🧑🏽‍🏭，我像寫論文一樣在意自己講稿的原創性，還要根據學生的興趣點隨時調整，課件臨近上課還可能修改。一次我講了俄羅斯的國家形象片➾，不久學生就在微信群貼出了網絡上關於這個形象片的圖解。如果我講的和這個圖解一樣，我還怎麽做人🧵？網絡時代，老師更不好混！

　 付出終有回報。這門課限額180人💪🏼，結果超過200人聽講。晚上7點10分的課🚓👨‍👧‍👧，六點半就沒位了。看到每堂課都有幾十上百人站著或坐在地板上聽兩個小時，我提醒自己要講得用心一點才對得起這些同學🥋！

　 廈門大學一直有厚待學生的傳統🤖。對學生好不好⛰，在學校是物質保障🕵️，在老師則是你肯不肯為學生花時間。高校老師的時間最寶貴。廈大人文學院院長周寧課上得非常好👼🏻，他說，在高校，搞科研是“一定利己，未必利人”，搞教學是“毫不利己，專門利人”。其實，教學也能利己，每一次上課都是我的快樂時光，每一周我都在期待和學生的課堂約會🈶。

　 老師和學生不能戀愛🦵。但大學和她的學生卻應該像戀愛關系，彼此拴住對方的心🦹‍♂️。每一堂課就是一次約會🖋🧑‍💻，你怎麽能在約會時讓對方打瞌睡呢🦸🏽？

（原文來源於《南方周末》）